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    現(xiàn)代教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有終身教育的基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的潛能。課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)有的知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷更新知識(shí)和技能，學(xué)生也不僅僅是要學(xué)習(xí)和獲取前人創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，更重要的是通過對(duì)已有創(chuàng)造過程和方法的親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。只有這樣．學(xué)生才能適應(yīng)未來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才資源的需求。課堂教學(xué)只有通過以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式結(jié)構(gòu)，才能提高課堂效率。

    英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，它的最本質(zhì)的功能是交際功能，除了通過書面表達(dá)進(jìn)行交際外，口頭表達(dá)是日常生活中應(yīng)用最普遍、最廣泛一種直接交際方式。以往的課堂教學(xué)模式，語言失去了交際的功能，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式主宰著大部分課堂，老師統(tǒng)管一切，學(xué)生沒有自主的空間，不能很好地發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流學(xué)習(xí)能力的過程。”

    課堂教學(xué)中參與情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)主體參與過程起到了引發(fā)、導(dǎo)出和定向的作用。教師根據(jù)教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出某種認(rèn)知情境和情感氣氛，用以調(diào)整學(xué)生的心理，形成參與欲望，從而進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)。

    1．優(yōu)化導(dǎo)入

   “Well  begun is half done”，一節(jié)課的成敗，很大程度上取決于開始幾分鐘。關(guān)鍵是如何善用這寶貴的幾分鐘，做到在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生情緒、吸引學(xué)生眼球、打開學(xué)生心扉、使學(xué)生思維的齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)起來。巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)設(shè)和諧、互動(dòng)的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。例如：在學(xué)習(xí) Unit 4 Unforgettable Experience （人教版高一上）時(shí)，我采用了一下的導(dǎo)入。

  T：Have you ever experienced something that you can not forget？

  S1：“The Beijing Olympic Games”

  S2：The earthquake that happened in Sichuan province。

  T：An earthquake is a kind of natural disaster。Now I put on some pictures to you

Can you tell me what kind of disasters they are？

學(xué)生看完一段片子之后，他們頭腦中就有了地震、災(zāi)難等概念，興趣也就自然被調(diào)動(dòng)起來了。教師這時(shí)把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地通過不同的圖片讓學(xué)生掌握有關(guān)這方面的若干詞匯。

通過進(jìn)行以上導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心、學(xué)習(xí)興趣、求知的欲望一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，你想讓他不開口都不行。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”時(shí)應(yīng)注意：導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，必須緊扣教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

2．創(chuàng)設(shè)英語情境，優(yōu)化教學(xué)方法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的方法，要提高課堂教學(xué)效率，必須從優(yōu)化教學(xué)方法抓起。英語課堂教學(xué)不再是教師的簡(jiǎn)單灌輸和學(xué)生的機(jī)械重復(fù)，教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的“運(yùn)用英語”的能力。因此，創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生在課堂“動(dòng)”起來，把知識(shí)置于情境當(dāng)中，在情境中學(xué)習(xí)，在情境中實(shí)踐，在聽、說、讀、寫、唱、玩的過程中，愉快地掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用英語”能力的目的。

例如，在講授England ，My England 這一課時(shí)，先給學(xué)生展示一組關(guān)于London Bridge、Big Ben、Beckingham 等風(fēng)景名勝的圖片，然后提出問題：

T：Where can you find the places of interest？

S：In England。

T：Do you know where England lies？

S：It lies in the northwest of Europe。

T：Do you know why we call“ England”but sometimes we call Great Britain？

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T：Do you know anything about its history、politics and culture？

然后運(yùn)用多媒體平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)討論情景，把課堂交給學(xué)生，讓全班學(xué)生都參與活動(dòng)，將靜景變?yōu)閯?dòng)景，將書本語言變?yōu)榻浑H語言。這樣，整個(gè)課堂都“動(dòng)”起來了，從而達(dá)到“真正交際”的目的。

3．激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望

只有當(dāng)學(xué)生想說英語，愿說英語的時(shí)候，他們才會(huì)真正用心去學(xué)，努力去學(xué)。而一旦學(xué)生有了想說、愿說的欲望，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說將是一種樂趣而非負(fù)擔(dān)。在英語教學(xué)中，應(yīng)采用多種有效的教學(xué)手段，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而受到良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 8 Olympic Games （人教版第一冊(cè)上）時(shí)，先用體育明星激“活”課堂，激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望，因?yàn)椤白沸恰笔侵袑W(xué)生的一種時(shí)髦。影視明星、體壇明星在中學(xué)生中人氣十足。一旦談及他們的心中偶像，他們的精神會(huì)隨之一振，話也多了起來，課堂自然也活了起來。我先問學(xué)生：Who is your favourite sport 然后我因勢(shì)利導(dǎo)：What do they do？由此引出一些體育項(xiàng)目basketball ,football ,table tennis ,gymnastics ,cycling 等，接著又問： Should we know anything about the Olympic adventure？What have you already known？Do you like...? Why? 學(xué)生們把自己所知的內(nèi)容一個(gè)接一個(gè)地講出來，老師再見縫插針補(bǔ)充幾句，并要求學(xué)生用dangerous，difficult, exciting , popular , relaxing , boring , tiring等詞進(jìn)行比較，學(xué)生說的“欲望”相當(dāng)強(qiáng)烈，一堂課在輕松愉快的氣氛中度過。

綜上所術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)就是通過創(chuàng)設(shè)一定的參與情境來引發(fā)參與過程，通過提供多種參與過程具有明確的指向和豐富的內(nèi)涵。只有全部參與，并且自始自終的參與，才會(huì)讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，真正提高課堂效率。