俗話說(shuō)“情感是教育的橋梁”。家訪,對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),并不是一個(gè)陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶,它發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。家訪,說(shuō)到底是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過(guò)家訪,能夠使我們及時(shí)了解學(xué)生校外的學(xué)習(xí)生活情況以及思想動(dòng)態(tài);耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反饋和建議,不僅能夠得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持,同時(shí)還能加深教師與家長(zhǎng)的感情。
在此次家訪活動(dòng)開(kāi)展之前,我對(duì)部分學(xué)生和家長(zhǎng)存在一些偏見(jiàn):認(rèn)為部分孩子無(wú)可救藥,似乎無(wú)論怎樣教育都不能理解老師的苦心和家長(zhǎng)的艱辛,成才的希望渺茫;認(rèn)為部分家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子關(guān)心不夠,僅僅只關(guān)心滿足孩子的衣食住行,對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、情感教育等都從不過(guò)問(wèn),甚至是放任自流。經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的家訪活動(dòng),使我徹底改變了以前的那些不好看法,真真切切獲得了三點(diǎn)感受:一、孩子們是可愛(ài)的;二、家長(zhǎng)們是可敬的;三、老師們也是可親的。
一、可愛(ài)的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,都有著屬于自己的獨(dú)特個(gè)性。平常,老師接觸最多的是他們?cè)趯W(xué)校的樣子,但在校外、在家里的一面并不為我們所熟知,在我們的腦海中,他們大多是一幅嬌生慣養(yǎng)、不諦世事的模樣。但家訪中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)卻給了我很多的驚奇:有些曾被學(xué)校停學(xué)的學(xué)生,竟是弟弟眼中的模范哥哥;有些在學(xué)校被同學(xué)們公認(rèn)為是“開(kāi)心果”的學(xué)生,在家里竟是父母的“出氣筒”;有些在學(xué)校“瘋瘋癲癲”、萬(wàn)事不懂的學(xué)生,作為留守孩子的他,在家里卻能井井有條地安排自己的起居生活;有些學(xué)生雖成績(jī)平平,但為考出好成績(jī),卻總能每天苦學(xué)到深夜。平日里,學(xué)生們都大大咧咧,總想與老師保持一定的距離。但在家訪中,學(xué)生們也會(huì)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)樓道里沒(méi)有燈而拿出手機(jī)或電筒為老師們照明,也能覺(jué)察到老師家訪餓了而拿出自己私藏的零食塞到老師手中。
二、可敬的家長(zhǎng)。家訪中,我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生的家長(zhǎng)都是務(wù)工人員,他們?yōu)榱私o孩子們提供一個(gè)良好的教育環(huán)境,讓他們能在附中安心地就讀,甚至不惜花重金在學(xué)校周邊租房,或咬牙借貸買房,而自己平時(shí)的生活卻過(guò)得十分拮據(jù),盡量縮減自己日常的各類開(kāi)支,省吃儉用,從不休假,從不下館子,從不進(jìn)高檔商店,卻毫無(wú)怨言;有時(shí),家長(zhǎng)們也覺(jué)察到了孩子在習(xí)慣、情感等方面的問(wèn)題,也很想好好與孩子們談?wù)劇⒑煤玫慕逃麄儯珔s不知從何說(shuō)起,用什么語(yǔ)言進(jìn)行交流,最多只能棍棒相向,最終卻是無(wú)事于補(bǔ),弄得家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系緊張,此時(shí)家長(zhǎng)心痛、懊悔、自責(zé),什么感覺(jué)都有。
三、可親的老師。在學(xué)校,老師為長(zhǎng),學(xué)生為幼,似乎只存在教育與被教育的關(guān)系,好像相隔很遠(yuǎn)。家訪中才發(fā)現(xiàn),原來(lái)老師和學(xué)生的心理距離并不遙遠(yuǎn),我們甚至很多時(shí)候有共同的體育愛(ài)好、共同喜歡吃的零食、共同喜愛(ài)聽(tīng)的音樂(lè)、共同崇拜的明星偶像。在工作中,老師們新老資格明顯、干部和員工層次分明,領(lǐng)導(dǎo)們似乎就是嚴(yán)厲和命令的化身。但在家訪中,才發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師身上都有值得我學(xué)習(xí)的地方,領(lǐng)導(dǎo)們也不是那么可怕。政治課的金莎老師正在籌備武漢市優(yōu)質(zhì)課比賽,但她卻在下班后一直堅(jiān)持與我們一同去家訪,家訪完后再回到學(xué)校備課,直至晚上上十點(diǎn)多才離校回家;歷史課的張紅老師孩子發(fā)高燒了,也只是給孩子喂了藥便匆匆出門與我們一同去家訪,直至晚上九點(diǎn)多才回家照料她的女兒;外語(yǔ)課的何苗老師、物理課的付德照老師、數(shù)學(xué)課的吳海林老師等,雖然教學(xué)任務(wù)都很重,但都主動(dòng)請(qǐng)纓、積極要求參與家訪,兢兢業(yè)業(yè),有始有終,有的為了做好家訪工作甚至把嗓子都弄嘶啞了。學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo),也十分平易近人,深入到初二的每個(gè)班與我們一同參與家訪,魏校助還及時(shí)對(duì)我們的家訪工作予以指導(dǎo),支出我們家訪工作中的缺點(diǎn)和不足,幫助我們解決家訪工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。現(xiàn)在,我終于領(lǐng)悟到:無(wú)論大家是學(xué)生還是老師、是員工還是領(lǐng)導(dǎo),走近了,就沒(méi)有距離。這是教育工作的真諦!
作為班主任的我,通過(guò)此次家訪,更加深刻地認(rèn)識(shí)到無(wú)論怎樣的一個(gè)孩子,他的成長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻都離不開(kāi)“愛(ài)”,這種愛(ài)既要來(lái)自家庭,也要來(lái)自于教師。只有播進(jìn)學(xué)生心靈深處真摯的、無(wú)私的、綿延無(wú)盡的愛(ài),才能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。我們要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭的密切聯(lián)系,同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)別教育,真正做到“教育一個(gè)孩子,帶動(dòng)一個(gè)家庭,影響整個(gè)社會(huì)”,這才是我們教育的終極目標(biāo)。